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在貴州六盤水大山深處，由11個(gè)孩子組成的兩支搖滾樂隊(duì)被廣泛關(guān)注。他們跟隨音樂老師組建樂隊(duì)，不僅改變了學(xué)校險(xiǎn)被關(guān)閉的命運(yùn)，也通過與音樂的相遇更加自信和樂觀。專家認(rèn)為，未來鄉(xiāng)村學(xué)校也要補(bǔ)齊音樂教育的短板，讓鄉(xiāng)村孩子也能接受有質(zhì)量的音樂教育。
“暖慢慢飄進(jìn)心窩，遠(yuǎn)方傳來一陣風(fēng)響。它曾多次想吹散暖氣，他們?cè)谀硞€(gè)地方相遇，慢慢地尋找著未來。從懵懂的少年，走向成熟的青年……”
這段歌詞來自“遇樂隊(duì)”主唱晏興麗所作的歌曲《遇》。
8月19日，在貴州六盤水大山深處，一場獨(dú)特的直播演唱會(huì)吸引了上百萬網(wǎng)友的關(guān)注，網(wǎng)友被孩子們清澈、自信的眼神所感動(dòng)。這場承載了11個(gè)孩子搖滾夢(mèng)想的演唱會(huì)，也在大山深處奏響了“放牛班的春天”，而《遇》這首歌則寫出了晏興麗的心聲。
從險(xiǎn)被關(guān)閉到成了“最搖滾的小學(xué)”
法國電影《放牛班的春天》，講述了音樂家克萊門特到法國鄉(xiāng)村一所男子寄宿學(xué)校當(dāng)助教時(shí)，通過籌組合唱團(tuán)的方式激發(fā)孩子們的音樂潛能，讓這群孩子從美妙的歌聲中找到了自我的故事，感動(dòng)了無數(shù)觀眾。
如今，這樣的故事也在貴州大山深處上演。
在貴州省六盤水市鐘山區(qū)大灣鎮(zhèn)海嘎小學(xué)，老師顧亞帶著孩子們，利用課余時(shí)間組成了“遇樂隊(duì)”和“未知少年樂隊(duì)”兩支搖滾樂隊(duì)。在抖音上，他們練歌的視頻被廣泛傳播，這兩支大多由留守兒童組成的樂隊(duì)也因此被廣泛關(guān)注。
今年33歲的顧亞出生于貴州盤縣，2014年藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)后，帶著吉他，他踏上了成為鄉(xiāng)村教師的道路，在貴州六盤水市鐘山區(qū)大灣鎮(zhèn)臘寨小學(xué)教語文和音樂。
“有一天，學(xué)長鄭龍跟我說，山頂上的韭菜坪附近還有一個(gè)海嘎小學(xué)，他兼職那里的校長，但這所小學(xué)老師非常少，開班不足，就快關(guān)掉了。拯救它的唯一方式是多找?guī)讉€(gè)老師，多動(dòng)員學(xué)生回山上讀書，打造成一所‘完小’。”顧亞說，他是山里娃娃，不忍心讓學(xué)校關(guān)掉，于是就答應(yīng)了。
2016年，顧亞便開始在艱苦的條件下振興海嘎小學(xué)的工作。他和校長鄭龍拉來了其他9個(gè)老師，老師們又各自動(dòng)員了一些學(xué)生。接著，他把音樂帶到了山巔。2018年，他們組建了第一個(gè)樂隊(duì)“遇樂隊(duì)”，第二年第二個(gè)樂隊(duì)“未知少年樂隊(duì)”也成立了。
“2018年我發(fā)了第一條抖音，記錄我和孩子們的生活。除了孩子們排練的視頻，還有我們?cè)诰虏似禾?，看?lsquo;貴州屋脊’的山山水水。有一天，我打開手機(jī)發(fā)現(xiàn)我們突然火了，我們成了‘最搖滾的小學(xué)’。”顧亞說。
孩子的音樂夢(mèng)被點(diǎn)燃
“‘暖’代表了顧老師給我們帶來的溫暖，而‘風(fēng)’則是一開始組樂隊(duì)時(shí)，外面的人對(duì)顧老師、對(duì)樂隊(duì)、對(duì)我們玩搖滾這件事的流言蜚語。很怕‘風(fēng)’就把‘暖’吹散了，幸虧沒有。”談起歌曲《遇》的寓意，15歲的晏興麗不緊不慢地對(duì)記者說。
晏興麗在父母離婚后，就跟著爸爸一起生活。父親常年在外地打工，只有她和弟弟、妹妹在家，大多數(shù)家務(wù)都是她做。
“爸爸也很喜歡音樂，在家的時(shí)候，他每天早晨都會(huì)拿手機(jī)放歌。我也很喜歡唱歌，因?yàn)椴婚_心的時(shí)候，唱歌就會(huì)讓心情變好。”晏興麗說，最初學(xué)搖滾、組建樂隊(duì)的時(shí)候，村里人不理解，覺得是“胡鬧”，還是應(yīng)該好好念書。但她覺得唱歌可以給人帶來快樂，快樂了才能更好地去學(xué)習(xí)。如今，晏興麗的音樂夢(mèng)已經(jīng)被點(diǎn)燃，寫《遇》這首歌，只是一個(gè)開始。
由于爸爸在外地打工，今年12歲的“未知少年樂隊(duì)”吉他手熊婷跟著媽媽在家生活。音樂對(duì)熊婷的改變顯而易見。此前，熊婷的性格比較內(nèi)向，但只要圍繞著顧老師坐在一起彈唱，副歌唱得最大聲的多半是她。掃弦時(shí)，她總是咧嘴笑著。
“學(xué)音樂讓我變得自信了，也敢參加學(xué)校組織的活動(dòng)了，以后我想當(dāng)一名音樂老師。”熊婷說。
顧亞告訴記者，8月初，樂隊(duì)到另一座山上參加一場表演。孩子們排練了一天，回到宿舍發(fā)現(xiàn)保管鑰匙的人不在，就坐在走廊的地上等。在一片靜謐中，熊婷捧著臉，忽然唱起了《橋邊姑娘》，很快大家也跟著唱了起來。音樂隨風(fēng)飄散，吸引了整個(gè)走廊的人出來聽、跟著唱。歌聲越來越大，大人們仿佛也成了孩子。
補(bǔ)齊鄉(xiāng)村學(xué)校音樂教育的短板
隨著我國精準(zhǔn)扶貧工作的推進(jìn)，“不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。但音樂教育在鄉(xiāng)村仍是一塊短板，許多鄉(xiāng)村學(xué)校音樂教師都是由并不專業(yè)的老師兼任。
不過，記者注意到，除了貴州，目前湖南、海南、四川、河北等很多地方也已開始采取措施，讓鄉(xiāng)村孩子接受有質(zhì)量的音樂教育，點(diǎn)亮鄉(xiāng)村孩子心中的“音樂夢(mèng)”。
例如，2018年5月，由湖南省教育基金會(huì)、北京德清公益基金會(huì)以及湖南省音樂家協(xié)會(huì)合唱專業(yè)委員會(huì)等共同推出的“快樂合唱3+1”鄉(xiāng)村中小學(xué)合唱藝術(shù)推廣公益項(xiàng)目啟動(dòng)，目前已在湖南多地落地，力求讓“朗朗的讀書聲、動(dòng)聽的歌聲、悠揚(yáng)的琴聲、愉快的歡呼聲”在校園回蕩。
湖南省教育基金會(huì)副理事長聶榮華介紹說，與以前單純捐款給貧困地區(qū)學(xué)生的公益項(xiàng)目相比，“快樂合唱3+1”項(xiàng)目更能全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。未來在篩選項(xiàng)目時(shí)，將持續(xù)關(guān)注貧困山區(qū)的孩子們，幫助鄉(xiāng)村學(xué)校補(bǔ)齊音樂教育的短板，將素質(zhì)教育落到實(shí)處。
貴州大學(xué)音樂學(xué)院院長穆維平對(duì)記者表示，音樂帶給孩子們的不僅僅是快樂，更重要的是在舞臺(tái)上練就的自信和樂觀，他們將受益終身。近年來，國家加大了農(nóng)村孩子，特別是留守兒童的心理健康教育關(guān)注度，師資、軟硬件投入都有較大的增加，尤其是特崗教師設(shè)立，帶動(dòng)了師范畢業(yè)生到農(nóng)村工作。一些接受專業(yè)訓(xùn)練的藝術(shù)老師的到來，給農(nóng)村基礎(chǔ)藝術(shù)教育注入了新鮮的活力，孩子們?cè)诮邮墁F(xiàn)代音樂熏陶時(shí)，不僅提升了音樂素養(yǎng)，也拓寬了視野，為廣大留守兒童填補(bǔ)了因?yàn)槿鄙俑笎?、母愛帶來的空虛?/span>
“很多孩子有音樂天賦，一旦有人系統(tǒng)指導(dǎo)，他們的才華就會(huì)被激發(fā)出來。我們要做的就是給喜歡音樂、愛唱歌的孩子提供指導(dǎo)，提供舞臺(tái)，讓他們也有勇氣和信心去追求自己喜歡的東西，找到自己的‘詩和遠(yuǎn)方’。”顧亞說。記者 楊召奎
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