“想做好一位班主任，要講謀略、講方法。”談起班主任工作，邵東市第三中學教師申國人頗有心得。
為師多年，申國人深知，與學生打成一片，才是教育教學的源頭活水。那一串串記憶深處的教育故事，成為班主任生涯里值得回味的點滴。
一次，班上的余彬彬同學一大早找到申國人，哭訴自己的錢丟了?？粗蕹蓽I人的失主，再看看班上孩子胡亂猜測“嫌疑人”的氛圍，申國人頭痛不已。
丟了的錢要找，先得弄清楚是放在某個地方忘了，還是其他同學一時糊涂偷了。經(jīng)一番了解查證，錢不是不小心丟的，犯錯的同學也大致清楚是誰，可如何才能既解決問題，又不傷害孩子的自尊呢？
“這個年紀的學生，自尊心就像那花上顫顫巍巍的露水。作為班主任，處理類似問題，得慎之又慎，容不得一絲馬虎。”申國人沒有點名批評那位同學，而是借著班會的名義，旁敲側(cè)擊地提醒大家要知錯就改。果不其然，過后不久，那位同學便來到辦公室向他承認錯誤?？粗话驳纳裆?，申國人知道，這次“班級危機”初步解除。
緊接著要解決的，是怎樣讓這筆錢“名正言順”地物歸原主。直接給？失主肯定要問錢從哪里來，是誰偷的。如此一來，班上人心惶惶不說，犯錯的學生還會被孤立、被指責。思慮良久，申國人悄悄把錢放在余彬彬的床底，再裝作不經(jīng)意地提醒她去寢室犄角旮旯里找找。果然，錢被順利找到，學生敏感而脆弱的自尊也得到了保護。
在申國人的理解中，班主任在班級管理過程中善用“計謀”，有時不失為一種教育的智慧。守護學生的自尊心如此，對待頑劣學生同樣如此。
一個名叫趙瀟斌的學生曾一度讓申國人操碎了心。雖然父母都是農(nóng)民，但為了給他提供更好的學習環(huán)境，在高一入學時家人就在校外租房，由外公照料他的生活起居。沒承想，這個初中時就喜歡逃課的孩子更加變本加厲，借著外公年紀大、體力精力跟不上的機會，常常半夜偷偷跑去上網(wǎng)、打游戲，以致上課時哈欠連天，成績一落千丈。
申國人知情后，向家長提出讓孩子住校的建議，希望借助老師的管教和同學的監(jiān)督，幫助他“改邪歸正”。然而，寄宿后的趙瀟斌依舊陋習難改，甚至連期末考試都敢交白卷馬虎應對。
見此情境，申國人決定下一劑猛藥！他向政教處反映這一情況，建議以學校名義“暫時開除”?？吹节w瀟斌常年生病的父親拖著病體來給孩子收拾東西，一面向申國人求情的場景，他硬是狠下心來，一副大公無私的模樣。
另一頭，申國人趕緊告知趙瀟斌的母親，這是為了讓孩子真正認識自己的錯誤，只要他知錯能改還能回校就讀，希望家長這段時間配合教育。原來，趙瀟斌以為自己真被開除了，在家哭了整整三天，總想著找機會向老師道歉。而這，正是以前每次批評教育都不曾出現(xiàn)的現(xiàn)象。
“我知道這個孩子救回來了。”申國人長舒了一口氣，沒過多久便讓趙瀟斌重返校園。常言道，浪子回頭金不換，趙瀟斌痛改前非，學習成績也是更上一層樓，最終高考時以597分考入浙江理工大學。
在申國人的從教生涯中，類似這樣的故事還有很多。班級管理的智慧，就蘊含在這些看似不起眼的“計謀”之中。每一個故事的背后，都有一顆為人師者愛生如子的心。（吳秀娟）
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