圖：臺青張立齊早年在北京大學(xué)求學(xué)時(shí)曾赴內(nèi)蒙古自治區(qū)支教，并與當(dāng)?shù)貙W(xué)校師生合影。受訪者供圖
10年前，福建華僑大學(xué)的臺灣青年教師張立齊特意去了一趟廣東梅州，做了一件“心心念念很久的事”——對接族譜；10年后，他又做了一件“念念不忘的事”——在第十五屆海峽論壇的“海峽百姓論壇”上，呼吁更多臺灣青年和他一樣去大陸“尋找到自己的根與魂”。2013年張立齊赴北京大學(xué)攻讀博士學(xué)位，有感于大陸廣闊的發(fā)展前景，決定留在大陸發(fā)展。從北京求學(xué)到去內(nèi)蒙古支教（支援當(dāng)?shù)亟逃俚綇B門發(fā)展，張立齊在大陸打拼的經(jīng)歷讓他更深刻認(rèn)識到兩岸中國人同根同源、血濃于水，“祖國需要處，皆是我故鄉(xiāng)”。\大公報(bào)記者 蘇榕蓉報(bào)道
“從小就聽老一輩人說，我們張家在臺中的開基祖叫‘番仔駙馬’張達(dá)京，從廣東梅州只身渡海來臺灣。大家都說他是個(gè)‘牛人’，會治病救人，還興修水利開墾土地，讓張家在臺灣地區(qū)開枝散葉繁衍生息。”張立齊2013年考入北京大學(xué)國際關(guān)系學(xué)院攻讀博士學(xué)位，赴京報(bào)到前，他帶著臺中張家族譜先去了梅州，找到張達(dá)京的后人，互相交換張氏族譜。當(dāng)時(shí)他花了很多精力研究家族歷史，比對族譜中記載的根枝脈絡(luò)，“我發(fā)現(xiàn)臺中張家的先祖和大陸張家是一樣的，族譜是兩岸親緣的最佳見證。我們同根同祖，永遠(yuǎn)是一家人。”張立齊說。
向當(dāng)?shù)乩蠋?ldquo;取經(jīng)”
進(jìn)入北京大學(xué)國際關(guān)系學(xué)院后，張立齊選擇“民族與宗教”作為研究方向，2014年他申請參加西部計(jì)劃支教工作，被安排在內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市巴林右旗大板鎮(zhèn)第四中學(xué)，成為北京大學(xué)首位參加支教的臺灣學(xué)生。“我永遠(yuǎn)不會忘記自己第一次給孩子們上課的情景，面對講臺下三十多雙亮晶晶的眼睛，心情既興奮又緊張。”張立齊回憶道，那所學(xué)校已經(jīng)七年未招過教師，在學(xué)校他負(fù)責(zé)初一的地理課和初二的歷史課，教學(xué)量也是全校最高的，每周要為中學(xué)六個(gè)班級的三百多名學(xué)生上課。
張立齊支教的赤峰市巴林右旗大板鎮(zhèn)第四中學(xué)是一間剛成立不久的學(xué)校，學(xué)生大部分來自牧區(qū)。據(jù)張立齊回憶，從北京去內(nèi)蒙古自治區(qū)的路途遙遠(yuǎn)。他當(dāng)時(shí)需要提前一天從北京北站坐火車，第二天清晨抵達(dá)赤峰后再乘坐三小時(shí)的長途汽車，最后再坐出租車才能抵達(dá)學(xué)校。
為了盡快從學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換成老師，張立齊不斷向當(dāng)?shù)乩蠋?ldquo;取經(jīng)”，一有空就翻閱少數(shù)民族歷史文化的圖書，讓自己的教學(xué)更加接地氣。白天上課，晚上備課，每月?lián)我淮沃抵芾蠋煟菹⑷湛嗑毱匆舸蜃?、簡體字這兩項(xiàng)教師“硬功夫”。學(xué)校沒有專職心理輔導(dǎo)員，他就利用課余時(shí)間為學(xué)生解答心理困惑，學(xué)校網(wǎng)站維護(hù)人員缺乏，他就主動(dòng)承擔(dān)維護(hù)任務(wù)，還當(dāng)了師傅，帶出了幾個(gè)“徒弟”。支教生活雖然清苦，但忙碌充實(shí)。
張立齊說，如果師生情感上同頻共振，那么教學(xué)效果就會明顯，目標(biāo)就能很好達(dá)成。因?yàn)閷W(xué)校里的牧區(qū)孩子較多，帶著草原人的不羈，上課有時(shí)會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，為此他想辦法改變嚴(yán)肅刻板的教學(xué)方式，制作了大量生動(dòng)有趣的課件和動(dòng)漫，行走兩岸的經(jīng)歷也被他融入到教學(xué)中，“互動(dòng)式教學(xué)讓孩子們很喜歡我，下課后我身邊總是圍著一大群的學(xué)生，還有孩子頑皮地模仿我的臺灣腔。我們的師生關(guān)系非常融洽。”張立齊如是表示。
感受同等待遇便利
為便于家遠(yuǎn)的孩子往返，學(xué)校實(shí)施雙周輪休，上課十天休息四天。輪休時(shí)，張立齊會騎著自己買的摩托車，在零下三十?dāng)z氏度深入牧區(qū)進(jìn)行“民族與宗教”課題調(diào)研，也會去學(xué)生家里家訪。張立齊說：“如果去支教，只呆在學(xué)校裡面，不去了解和融入當(dāng)?shù)厝说纳睿瑢?shí)際上還是什么都不懂。”
對于那一年的支教經(jīng)歷，張立齊說，“我和學(xué)生共同成長。”在草原，他看到了《狼圖騰》中描述的漫天風(fēng)雪，也喜歡上了在草原上放聲高歌；他的簡體字寫得越來越流暢，普通話說得更加字正腔圓。
2020年，張立齊任教于福建華僑大學(xué)，落戶廈門。隨著大陸各項(xiàng)惠臺措施的頒布和落地，張立齊身邊的臺灣朋友越來越多。
自大陸方面公布“惠臺31條”措施，鼓勵(lì)臺灣教師到大陸高校任教后，張立齊受益不淺。從辦理社?？ā⒐珓?wù)卡，到入住華僑大學(xué)公租房……張立齊享受著與大陸教師同等的福利待遇，“總體而言，從日常生活到薪資待遇等各方面，我都感受到福建對臺灣人才的誠意與善意。”
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