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12月21日，中國職業(yè)技術教育學會2019學術年會在北京開幕。兩院院士、教育部部門、職業(yè)院校、企業(yè)等近千名代表共聚一堂，圍繞“服務經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展，新時代現(xiàn)代職業(yè)教育責任與使命”主題，回顧我國職業(yè)教育的發(fā)展歷程，共謀現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的中國智慧和中國方案。

魯昕：70年，中國職業(yè)教育發(fā)展的歷史軌跡

魯昕

中國職業(yè)技術教育學會會長、教育部原副部長魯昕在報告中回顧了新中國成立70年來職業(yè)教育發(fā)展的三個階段，并總結(jié)了辦好職業(yè)教育的歷史經(jīng)驗和啟示，最后提出了未來職業(yè)教育發(fā)展需要進一步研究探索的理論及實踐問題。

一、歷史回顧：職業(yè)教育發(fā)展的三個階段

魯昕介紹，新中國成立70年來，我國職業(yè)教育發(fā)展大體經(jīng)歷了三個階段，且都帶有每一個時代的印記。

從1949年新中國成立到1991年，是我國職業(yè)教育的1.0時代，是奠基式發(fā)展階段。從1992年我國確定了建立社會主義市場經(jīng)濟體制的改革目標后到2013年，是我國職業(yè)教育規(guī)?；l(fā)展的2.0時代。2014年國務院印發(fā)《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》至今，我國職業(yè)教育進入了內(nèi)涵式發(fā)展的3.0階段，從規(guī)模走向質(zhì)量。

魯昕講到，70年來，職業(yè)教育在國家發(fā)展歷史進程中，伴隨著國家發(fā)展而發(fā)展，伴隨著國家強大而壯大，創(chuàng)造了五大業(yè)績。

首先，建成了世界最大規(guī)模的職業(yè)教育，具備了每年培養(yǎng)數(shù)以干萬計技術技能人才的能力。第二，建成了世界上最完整的工業(yè)門類，19大類1000多個專業(yè)覆蓋了國民經(jīng)濟所有產(chǎn)業(yè)和行業(yè)。第三，建成了世界區(qū)域面積最多的職業(yè)院校布局，目前擁有高職學校1418所、中職學校10229所，做到了全國31個省333個市2846縣職業(yè)教育和培訓全覆蓋。第四，培養(yǎng)了世界上最大規(guī)模的職業(yè)教師隊伍，數(shù)以百萬計的教師工作在覆蓋國民經(jīng)濟各領域、各部門、各行業(yè)的專業(yè)教育崗位上，目前我國中高職專任教師總數(shù)達到133.2萬人。第五，提供了數(shù)以千萬計的專業(yè)技術技能人才，支撐了經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級，據(jù)不完全統(tǒng)計，2014—2018年就業(yè)于軌道交通、先進制造、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、電子商務、旅游服務、航空服務等新經(jīng)濟、新業(yè)態(tài)、新模式崗位的中高職畢業(yè)生人數(shù)約1750萬人。

二、歷史經(jīng)驗：辦好職業(yè)教育的經(jīng)驗和啟示

回顧歷史，魯昕總結(jié)提出了發(fā)展職業(yè)教育的五方面歷史經(jīng)驗。第一，必須基于國家發(fā)展階段，與所處的時代相契合。第二，必須支撐國家發(fā)展目標，國家在不同發(fā)展階段有不同的發(fā)展目標，職業(yè)教育要支撐國家目標在不同階段得以實現(xiàn)。第三，必須服務國家產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略，我國的國家產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略階段清晰、目標明確、任務具體，職業(yè)教育發(fā)展要跟上產(chǎn)業(yè)進步、技術迭代的步伐。第四，必須支撐科學技術進步，高端研究型人才、科技成果轉(zhuǎn)化人才、轉(zhuǎn)化成果行業(yè)應用人才、一線操作技術技能人才組成了完整的科學技術進步人才生態(tài)鏈，缺一不可。第五，必須對接社會市場需求，職業(yè)教育作為一種類型，與普通教育同等重要，要從生產(chǎn)力全要素維度定位教育。

與此同時，魯昕也提出了對辦好職業(yè)教育的五個啟示，即必須堅持產(chǎn)教科深度融合、必須與科學技術進步同行、必須與市場需求精準對接、必須服務和支撐區(qū)域經(jīng)濟、必須與終身教育發(fā)展并進。

三、歷史期待：探索職業(yè)教育未來發(fā)展之路

面對新時代、新使命，魯昕列出了職業(yè)教育未來發(fā)展需要探究的諸多理論和實踐問題，也是職教學會下一步將深化研究的重要方向。

從宏觀方面來講，一是建立具有中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育理論、制度、體質(zhì)、機制、模式等體系；二是國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化中職業(yè)教育的作用、責任、使命；三是實現(xiàn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化進程中職業(yè)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的研究；四是教育現(xiàn)代化與職業(yè)教育類型理論和實踐研究；五是在傳承創(chuàng)新中華文化中堅定職業(yè)教育文化自信研究；六是系統(tǒng)培養(yǎng)技術技能人才的制度、體系、模式研究；七是完善職業(yè)技術教育、高等教育、繼續(xù)教育統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展機制；八是構(gòu)建服務全民終身學習的教育體系職業(yè)教育歷史使命研究；九是現(xiàn)代職業(yè)教育的中國智慧和中國方案；十是擴大中等收入群體職業(yè)教育歷史責任和歷史擔當。

從微觀方面來講，包括了新興行業(yè)技能人才供需分析、面向智能制造的職業(yè)技術教育、數(shù)字經(jīng)濟社會高水平應用型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建、職業(yè)院校學生思想政治狀況調(diào)查、職業(yè)院校師生發(fā)展狀況調(diào)查、中高職一體化建設研究、高職“雙高”建設成果評價研究、職業(yè)院校專本銜接體系研究、職業(yè)院校治理能力現(xiàn)代化建設、發(fā)達國家職業(yè)教育改革發(fā)展的經(jīng)驗互鑒等十個方面。