江春玲，廣東省河源市連平縣第二小學教師，2018年加入國家“援藏援疆萬名教師支教計劃”首批援疆支教隊伍到新疆喀什地區(qū)伽師縣支教，2020年1月第一輪援疆期滿又主動續(xù)期，再到今年七月，返回廣東家鄉(xiāng)。
她援疆支教三年，取得了優(yōu)異成績：被廣東省教育廳評為廣東省2018年度優(yōu)秀援藏援疆支教教師；被新疆喀什地委評為2019年度優(yōu)秀支教教師；被新疆喀什地區(qū)伽師縣評為2019年度優(yōu)秀支教教師；被新疆喀什地區(qū)伽師縣評為2019年度名師工作室優(yōu)秀主持人；示范課《搭石》榮獲“援疆貢獻獎”；援疆感言《情暖邊疆》在廣東省教育廳組織的“讓青春之花綻放在祖國最需要的地方”征文活動中榮獲二等獎；2020年秋榮獲“師訓援疆貢獻獎”；2020年榮獲伽師縣優(yōu)秀援疆教師稱號；2020榮獲“河源好人”稱號；被新疆喀什地委評為2021年度優(yōu)秀支教教師。
1995年，那是江春玲成長過程中又灰暗又溫暖的一年。那年，她正在廣東老隆師范讀二年級，哥哥正在上大學。兩個妹妹讀著中學，一個弟弟還在讀小學。那時還沒有免學雜費，一個農(nóng)村家庭供5個孩子讀書，還是比較艱難的。她和哥哥在假期會去做假期工，家里十多畝地，“六畜興旺”，非常繁忙，生活雖然拮據(jù)點，但五兄妹都還能上學，生活是幸福的?？墒牵驮?995年，她父親病了，做了手術(shù)。 花去了家里所有的錢不說，還借了外債。家里沒錢了，又失去了勞動主力，弟弟妹妹面臨輟學了。無奈之下，無知的她寫了一封求助信寄到了國務(wù)院，收件人是李鵬總理。她說：“對于一個國家來說，我家的困難是小事，所以也沒有抱很大的希望。就在1995年秋的一天，老家農(nóng)村來了12輛小車，轟動了那個偏僻的小村莊，嚇壞了我純樸的父母，以為我們在外面讀書的犯事了，擔心得很。后來才知道，是求助信的事反饋到了市里、縣里，是相關(guān)部門的領(lǐng)導來調(diào)研了。聽妹妹說，當時有個女干部，看到家里的情況，流淚了。后來，弟弟妹妹得以免學費繼續(xù)入學一年。黨和國家的接濟，溫暖了我一家人的心。我那時就想：以后，黨和國家哪里需要我，我就到哪里去，決不含糊。”2018年7月，在學校的“援疆教師支教動員會”上，江春玲第一個報名。
“我受過黨和國家的恩惠，是一定要有所回報的。”她就懷著這種質(zhì)樸的情感，義無反顧地投身新疆南疆的教育陣地，捧著一顆心來，不帶半根草去。
從四季如春的祖國南方，飛越五千多公里，來到這四季分明的大西北，由于地域、氣候、時差、工作強度等原因，江春玲患上了失眠癥。她夜間時常遭受著耳鳴腦鳴的困擾，有時甚至徹夜不眠。人也越來越消瘦。但為了不落下工作，她沒因為失眠請過一天假。支教團分配的每一項任務(wù)，她都堅持認真完成好。
進疆不久，她還遇上了5.8級地震。晚上，她帶著隊員在小區(qū)的操場上睡覺；白天，她帶著學生在學校操場上讀書。
“那我是人生第一次感受到了地震帶來的恐懼。”“我心里非常害怕，但是我既然已經(jīng)來到南疆，那我就不能退縮。”江春玲說。
江春玲擔四年級一個班的語文兼學校的教務(wù)主任，分管語文教學教研。按照常見的進度，三年級的學生就要會寫作文。但這里的孩子普通話都說不好，識字量也比較欠缺，因此還沒有進入習作正軌。
針對孩子們普通話說不好、聽不懂的情況，她身先士卒，利用每天的早讀課加強指導，親自范讀。有時一句話、一個詞都要教好多遍。
因為教務(wù)工作繁多，學校本沒有安排早讀課，但她堅持帶同學們早讀。每周多了六堂早讀課，一個學期下來就多了120多堂課，這無形中加大了工作量，而她從不厭煩。
學生們普通話水平有了很大提高，這為后來的作文教學提供了極大的幫助。在作文教學課上，她結(jié)合現(xiàn)有的教學經(jīng)驗與南疆孩子的生活實際，引導學生從寫片斷開始，逐步加強訓練。在她的不懈努力之下，她所教的班級有了很大的進步。
應(yīng)教育局要求，2019年4月底，江春玲從伽師縣巴仁鎮(zhèn)第一小學借調(diào)到教研室，協(xié)助教研工作。
她走遍了伽師城鄉(xiāng)所有的學校。經(jīng)過調(diào)研后，發(fā)現(xiàn)，教師的整體專業(yè)水平不理想，是當?shù)亟逃聵I(yè)的一大瓶頸。要改變伽師教育的現(xiàn)狀，培養(yǎng)教育人才是關(guān)鍵。
因此，她在起草支教團教育援疆規(guī)劃時，把“打造教育人才高地，培養(yǎng)一支帶不走的教師隊伍”作為工作目標，并按“從局部試點開始，逐步輻射開去”的思路，圍繞這一目標開展了一系列的工作。
首先，她在支教團與教育局之間架起金橋梁。為示范引領(lǐng)青年教師成長，主動與教育局教研室對接工作，不僅自己主動承擔任務(wù)，在教研室的統(tǒng)籌安排下，以“廣東援疆教育科研研究中心”名師工作室名義，充分發(fā)掘支教優(yōu)秀援疆教師力量，通過上校級示范課、縣級遠程錄播示范課、開展校級、縣級教育教學專題講座等形式，從各學段、各科目對伽師青年教師進行示范引領(lǐng)，全方位“傳幫帶”，縮短其成長周期，盡早以優(yōu)秀的工作質(zhì)量奉獻伽師教育。
其次，她親自到學校指導老師們開展集體備課教研活動。從布置任務(wù)、過程指導、成果展示，歷時一個多月，形成了“個人初備”“集體研討”“修正共案”“檢查效果”“課后交流”五步走的集備教研模式。2020年12月，她受支教團和教育局委托，策劃成立廣東省“九市13校對口伽師縣師訓聯(lián)盟”，建立起廣東省九市13校與伽師縣教育局的常態(tài)化教研合作機制，助力伽師縣師訓，并與2020年12月28日完成啟動儀式及首期師訓工作。首期師訓結(jié)束后，她趁熱打鐵，于2021年1月組織廣東省“9市13校對口伽師縣師訓聯(lián)盟”面向伽師縣新入職教師開展第二期師訓活動，取得了好效果。
這次，她還加進了普受援地原本期望讓200名老師受訓，而在江春玲的組織下，在隊友及聯(lián)盟單位的支持下，受訓新入職教師530人，接受普通話培訓的教師有1400人，第二期受訓教師達1930人之多。師訓辦主任說：“一次培訓這么多人，在以前我們想都不敢想呀！”
江春玲認為，工作室是教師成長的搖籃。只有好的氛圍，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的教師。
第一輪援疆期間，她出謀劃策協(xié)助支教團成立10個名師工作室，親自擬定工作室工作總方案，親自主持“廣東援疆教育科研研究中心”名師工作室。2020年，她主持的工作室被評為“伽師縣優(yōu)秀名師工作室”，而她自己也被評為優(yōu)秀工作室主持人。第二輪援疆，支教團鼓勵援疆教師在各受援學校建立石榴籽系列名師工作室，以這樣的方式梯度打造培養(yǎng)學科教學及教育教研骨干的金搖籃。其中許多主持人都是她工作室的骨干教師。
為開闊教師們的眼界，增強專業(yè)自信，培養(yǎng)一批骨干，在第一輪援疆期間，江春玲在廣東援疆駐伽師支教團統(tǒng)籌策劃下，帶42名伽師青年教師分二批到廣東跟崗學習，第二輪援疆，帶領(lǐng)10名教師回他的派出地市河源市跟崗學習。教師專業(yè)上覆蓋小學、中學、高中三個學段的各個科目，還有教育局教研人員。
所有跟崗學習均收到了良好的效果，得到了受援地的高度好評，其中好些學員回去不久，都被提拔到更高一層的工作崗位了。
“在眾多教育幫扶工作中，最棘手的任務(wù)，還是課題研究。”江春玲說。
最初，伽師縣課題研究方面還比較滯后。到教研室工作之后，她立刻著手制定開展課題研究的相關(guān)文件，形成了一套機制。同時聯(lián)合伽現(xiàn)縣教育局教研室，一邊從思想、教育形勢、教育者前途及相關(guān)政策方面對教師進行動員，一邊開展課題研究主題培訓及一對一對輔導等活動，手把手教教師們開展課題研究。后來，教育科研氛圍越來越好。教研室的領(lǐng)導欣慰地說：“課題研究真的被我們推動起來了。”
伽師縣師生的普通語水平不理想，不但成了影響教育質(zhì)量的提升，還直接阻礙了國家認同教育的開展。要推廣國家通用語言文字，不僅要從學校抓起，社會氛圍也是非常重要的。
伽師的企業(yè)員工是個龐大的社會群體。而且，里面的都是民族同胞，多數(shù)不會說普通話，有的甚至聽都聽不懂。
請示支教團后，在工作隊的統(tǒng)籌下她，她組建了包括本人在內(nèi)的“廣東援疆駐伽師支教團11人國語講師團”“廣東援疆駐伽師支教團9人國語教材編寫組”。“一企一冊”完成兩期22冊的教材編寫任務(wù)。且于2020年5月16日就已帶領(lǐng)講師團教師按“每周兩次每次一小時”的時間安排進入企業(yè)開展國語培訓，受益11家企業(yè)、11000名員工，受到廣東省前方指揮部領(lǐng)導、工作隊領(lǐng)導及企業(yè)領(lǐng)導、員工一致好評。
今年5月份，她與周忠興教授結(jié)識，知道烏魯木齊職業(yè)大學師范學院是烏魯木齊語委普通話水平測試中心所在地，在全疆普通話培訓和測試方面擁有很強的實力。因此，在教育局與支教團支持下，他們達成共識，打造伽師縣國家通用語言文字教研培訓基地，合力在伽師縣推廣國家通用語言文字，為伽師縣造就一支可以熟練運用國家通用語言文字的高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍，促進伽師縣教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。還爭取將來把培訓輻射到鄉(xiāng)村干部人群及農(nóng)民夜校的村民。
“習主席說過，我們要像愛護自己的眼睛一樣愛護民族團結(jié)，像珍視自己的生命一樣珍視民族團結(jié)。”“我一直把這句話放在心上，身體力行。”她常常關(guān)心生活有困難的民族學生。在她原來的班里，有8個學生家里是相對困難的。她會在開學時給他們買學習用品，在節(jié)日，給他們買禮物，在春節(jié)給他們買新衣服，偶爾還給一點助學金。學校還有另外10個這樣的孩子得了到她同樣的幫助。
就在2020年，她給伽師縣巴仁鎮(zhèn)第一小學的300多名困難學生開展集體慶生活動，和他們一起歡度“六一”節(jié)；在入冬時給100多名住宿困難學生購買保暖衣褲；在春節(jié)前夕給60位困難學生購買新棉衣過年；給八鄉(xiāng)小學50多名住宿學生購買過冬被褥等用品。她這一義舉，還得到了廣東熱心朋友的支持。
“援疆三年，感受最深的是什么？”
“感謝”。她說，“如果沒有前方后方領(lǐng)導的賞識與信任，沒有援友與當時同行的支持與配合，她的許多想法沒辦法得到落實……”她“如果繼續(xù)援疆，你最想做的是什么？”
“一是把基地的工作做實做好做出成效；二是把龍獅文化從校園推廣到社會；三是好好研究一下思政課，讓它真正發(fā)揮立德樹人的功能。主題我都想好了：上好思政課，筑牢中華魂……”在她看來，援疆永遠大把事可以做。
江春玲像一顆種子，早已在邊疆大地上生根發(fā)芽開花結(jié)果。如今，在她主持的國家通用語言培訓基地，新疆教師學員正在努力學習。經(jīng)她輔導培養(yǎng)的教師，教育教學水平大大提高，為民族大團結(jié)，為邊疆教育人材的培養(yǎng)，正發(fā)揮岀巨大的作用，經(jīng)她教育的學生，猶如參天大樹正在壯成長……她在青年時期立下的報國之志正在實現(xiàn)。（通訊員 謝樂夫）
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