在“雙減”背景下，隆回縣金石橋鎮(zhèn)華溪小學(xué)于變局中開新局，多措并舉，全力助推教學(xué)工作“提速換擋”，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)過(guò)重的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。
“雙減”政策落地伊始，華溪小學(xué)立刻組織全校教職工學(xué)習(xí)政策，經(jīng)過(guò)反復(fù)推研并結(jié)合本校實(shí)際情況，從課堂教學(xué)、作業(yè)布置、課后服務(wù)三大方面入手。
一、當(dāng)教學(xué)回到學(xué)校時(shí)，課堂就成為了減負(fù)提質(zhì)的核心
“雙減”政策實(shí)施后，華溪小學(xué)迅速部署，組織各學(xué)科開展“自導(dǎo)式”課改教學(xué)。各學(xué)科老師在課堂講解過(guò)程中，注重啟發(fā)學(xué)生思考生疑，促進(jìn)知識(shí)遷移，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的不同層次需求，通過(guò)引導(dǎo)和協(xié)助，幫助孩子們掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。
華溪小學(xué)為讓學(xué)習(xí)困難的孩子“吃得飽”，讓學(xué)習(xí)不費(fèi)力的孩子“動(dòng)動(dòng)腦”，讓學(xué)有余力的學(xué)生“跳一跳”。還采取了分層輔導(dǎo)機(jī)制，對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)尖子生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)的方式，助力學(xué)有余力的學(xué)生更好發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校還根據(jù)學(xué)生的興趣，分門別類地安排各類活動(dòng)，促使孩子們的個(gè)性得到全面發(fā)展。
二、教師才是課堂的核心，是學(xué)校發(fā)展的根和魂
在落實(shí)課堂活動(dòng)的各項(xiàng)措施中，華溪小學(xué)充分認(rèn)識(shí)到教師的重要性，更進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)交流。同時(shí)，在教育教學(xué)中充分融入信息技術(shù)能力點(diǎn)，讓老師們通過(guò)信息化手段，多元化地開展教育教學(xué)工作，推動(dòng)課堂教學(xué)高效率、新穎化，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和業(yè)務(wù)水平的提高。
三、作業(yè)是檢驗(yàn)、診斷、評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)
在“雙減”背境下，作業(yè)環(huán)節(jié)更不應(yīng)該因循守舊，正是因?yàn)樽鳂I(yè)是教學(xué)鏈條上不可或缺的一環(huán)，才更應(yīng)該從“粗放型”向“集約型”轉(zhuǎn)變，讓作業(yè)做好做精，讓學(xué)生吃好管飽。根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)情，在保證基礎(chǔ)性和時(shí)效性的同時(shí)，杜絕機(jī)械重復(fù)的作業(yè)。
在作業(yè)批改中，各學(xué)科老師主要采用“等級(jí)和激勵(lì)性語(yǔ)言”，而不是傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)制度。使用鼓勵(lì)性的物品和語(yǔ)言積極引導(dǎo)孩子們的學(xué)習(xí)，尤其是習(xí)作類作業(yè)，諸如作文、日記、美術(shù)類的作業(yè)，以充分發(fā)揮作業(yè)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。
“雙減”的道路是一條不斷求索的道路，正是因?yàn)榻逃南刃姓邆冊(cè)谶@條道路上不斷前進(jìn)，各種好的方法才會(huì)不斷涌現(xiàn)出來(lái)。在“雙減”的道路上，華溪小學(xué)還在不斷前進(jìn)，探索更多的減負(fù)模式。
“雙減”工作是一場(chǎng)深層次的教育變革，各個(gè)地區(qū)、各個(gè)學(xué)校都有不同的教學(xué)資源和實(shí)際情況，各個(gè)學(xué)校只有不斷調(diào)整教研模式，校準(zhǔn)方向，根據(jù)自身情況找到一條切實(shí)可行的“雙減”之路，才能在這場(chǎng)教育變革中抓住時(shí)機(jī)，發(fā)揮引領(lǐng)和助推器的作用。（通訊員 鄧雨茜）
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